A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CAMINHOS PARA UMA EDUCAÇÃO FINANCEIRA INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO

Resumo

Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre a Formação Continuada de professores do Ensino Médio envolvendo o tema da Educação Financeira, articulada aos princípios da Educação Matemática Crítica e aos documentos normativos, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF). O estudo investigou de que forma uma proposta de formação continuada pode contribuir para o desenvolvimento de práticas pedagógicas interdisciplinares e socialmente contextualizadas, voltadas ao ensino da Educação Financeira nas diferentes áreas do conhecimento. Parte-se da compreensão de que a formação continuada é uma estratégia fundamental para qualificar a prática docente e fomentar processos reflexivos, colaborativos e transformadores no cotidiano escolar. Assim, esta pesquisa buscou responder à seguinte questão: de que maneira a formação de professores pode integrar a Educação Matemática Crítica e a Educação Financeira, promovendo uma abordagem interdisciplinar e crítica no Ensino Médio? A fundamentação teórica está pautada em discussões que envolvem a Formação de Professores, a Educação Matemática, a Educação Matemática Crítica, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Temas Contemporâneos Transversais e a Educação Financeira no Ensino Médio. O texto busca construir um alicerce teórico que dialogue com os pressupostos de uma prática pedagógica crítica, interdisciplinar e contextualizada, considerando as exigências formativas do cenário educacional atual. Assim, são abordadas concepções que reconhecem a complexidade da docência, a relevância social da matemática e sua articulação com os desafios contemporâneos, especialmente no que se refere à formação integral dos estudantes e ao desenvolvimento de competências para a vida em sociedade. A metodologia adotada foi qualitativa, com abordagem colaborativa e formativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados questionários, entrevistas, observações e análise de materiais produzidos pelos docentes ao longo da formação. Participaram da pesquisa professores de diversas áreas do conhecimento vinculados ao Ensino Médio de uma escola da rede SESI, atuando com projetos interdisciplinares no contexto da metodologia por projetos. A análise dos dados, realizada por meio da Análise Textual Discursiva, possibilitou identificar percepções dos professores sobre a relevância da temática, suas dificuldades e potencialidades para o trabalho com a Educação Financeira, bem como os impactos da formação na elaboração de propostas pedagógicas mais críticas, significativas e alinhadas ao cotidiano dos estudantes. As propostas desenvolvidas durante a formação evidenciaram a articulação entre saberes matemáticos e questões sociais, promovendo o uso de tecnologias digitais, atividades investigativas, jogos, simulações financeiras e práticas integradas que consideram a realidade dos alunos. Conclui-se que a formação provocou mudanças relevantes na prática docente, tanto no planejamento quanto na abordagem dos conteúdos, e promoveu momentos de reflexão que contribuíram para o desenvolvimento de uma educação mais crítica, ética e voltada à cidadania.